À LA DÉCOUVERTE DES
MÉTHODES POUR PIANO

Les pédagogues sont d'accord pour dire qu'on ne peut pas utiliser une seule méthode pour l'ensemble des élèves. Certaines conviennent bien aux élèves très jeunes, que ce soit par leur approche ou les dessins qu'elles contiennent, tandis que d'autres sont conçues davantage pour un adolescent ou un adulte. Il y certaines méthodes que nous réutilisons souvent, peut-être celles avec lesquelles nous avons nous-mêmes appris, ou que nous proposons spontanément à nos élèves. Bien que ce soit plus facile de toujours utiliser le même volume pour enseigner à un débutant, notre choix de méthode devrait plutôt être basé sur les trois facteurs suivants : (1) Les caractéristiques, les forces et les faiblesses de la méthode ; (2) Notre compréhension et appréciation de l'approche ; (3) Les aptitudes et l'âge de l'élève.

Les méthodes sont basées sur une variété d'approches. Un grand nombre d'entre elles peuvent se classer selon deux tendances générales : celle du Do central et celle qui met l'accent sur la reconnaissance des intervalles à partir de points de repères. Ces approches ont chacune leurs forces et faiblesses.

L'approche selon le do central

L'emplacement du do central semble être un point de départ évident, les deux pouces étant sur la même note et les deux mains jouant en mouvement contraire. Beaucoup de professeurs ayant appris selon cette approche se sentent en confiance pour l'utiliser. Ce sont habituellement les méthodes les moins dispendieuses. Par contre, ces méthodes associent souvent un doigté à chaque note, habitude qui nuit à la lecture et qui est parfois difficile à défaire chez les élèves. Les enfants sont rusés : dès qu'ils s'aperçoivent de la relation doigté/note, ils se fient aux chiffres et adieu la lecture à vue ! De plus, il faut souvent que l'élève absorbe simultanément et dès les premières leçons beaucoup de notions musicales : l'identification des notes et leur position au clavier, le choix de main, les chiffres indicateurs, les valeurs de notes, les barres de mesures, etc. Combien de fois les élèves se mêlent-ils entre le RÉ en clé de sol et le SI en clé de fa, faute d'avoir introduit ces deux notions en même temps parmi d'autres informations !
 
L'approche par intervalles selon un point de repère

Dans cette approche, une note (ou plus) sert de point de départ pour la lecture des autres notes par intervalles. La note est souvent DO central, FA (clé de Fa) ou SOL (clé de sol). Cette méthode facilite la lecture car le cerveau perçoit la distance jusqu'à la note suivante (l'intervalle) en évitant le détour de trouver le nom de la note. Cette méthode sert à enseigner le nom et la position des notes individuelles sur la portée tout en établissant une relation entre elles (intervalle). La combinaison de ces deux outils facilite la lecture à vue. Les premières leçons de ces méthodes se servent souvent de l'approche directionnelle (sans notation musicale) afin de simplifier les notions de base. Cette approche implique une bonne préparation de la part du professeur, et un manuel pédagogique est souvent offert avec les séries de méthodes. Cette pédagogie peut s'avérer compliquée à saisir pour le parent qui veut aider à la maison mais qui a étudié selon la méthode du do central. Les volumes de ce genre peuvent être plus dispendieux, facteur à discuter avec les parents.

Autres méthodes

Certaines méthodes se servent uniquement de l'approche directionnelle (sans notation musicale), et d'autres encore se basent sur les notions dodécaphoniques. Ce genre de volumes peut stimuler la créativité et être source d'inspiration pour le professeur. Par contre, la réadaptation à la musique aux sons et à notation traditionnelle pourrait poser quelques problèmes.

Les tableaux suivants vous proposent un survol de plusieurs méthodes disponibles, accompagné de commentaires recueillis auprès de leurs utilisateurs. Plusieurs sont classées par leur approche pédagogique (voir ci-haut). Elles sont de provenance canadienne, française, australienne et surtout américaine (ce qui explique la quantité de volumes en anglais). La liste n'est pas complète étant donné le volume de matériel disponible sur le marché, mais si vous en connaissez d'autres, je vous invite à les partager avec les lecteurs de La Muse !

Plusieurs des méthodes ci-haut s'accompagnent de matériel supplémentaire. Pour les élèves et profs amateurs du MIDI, les volumes du Hal Leonard Student Library sont souvent suggérés.

Bien que les méthodes puissent se classer selon une approche particulière, elles se différencient l'une de l'autre. Je vous invite à faire comme moi, et à en examiner plusieurs pour découvrir celles qui pourraient vous être utiles. Quelle que soit la méthode choisie, n'oublions pas que nous avons toujours la liberté de l'adapter à notre style d'enseignement et d'y incorporer nos propres trucs et astuces. Il n'y a pas deux élèves qui se ressemblent et ils ont tous besoin d'une touche personnelle ! Bonne découverte !

N.B. Beaucoup de ces volumes sont en stock ou peuvent être commandés à la COOP Vincent d'Indy.
 

Gayle Colebrook

Bibliographie

1. Irvine, Daryl, Piano Pedagogy Correspondence Course
2. http://www.usmo.com/~kstaff